LV
Вернуться на главную
Основные модели культурного образования в школе
Проблему формирования культурной идентичности учащихся можно определить следующим образом - необходимо создать минимально достаточную модель учебно-воспитательного процесса культурного образования учащихся русских школ, для формирования их культурной идентичности.
 
В качестве рабочих вариантов можно предложить несколько основных моделей организации учебно-воспитательного процесса в школе русской культуры. Предложенные модели построены по степени приближения к идеальному варианту, который условно назван культурно-системной моделью и он представлен последним.
 
Комплектация вариантов культурно-образовательных моделей осуществлялась на основе некоторых законов развития систем из теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). В данном случае использовались: закон полноты частей системы, закон структурного повышения функциональности системы, закон идеальности и закон повышения функциональности системы за счет перехода в надсистему.
 
Основные идеи перечисленных законов, которые заложены в предлагаемые модели следующие:
 
1) системно-блочное обучение на всех этапах школьного образования;
 
2) минимально достаточная продолжительность обучения на каждом этапе;
 
3) изучение основного комплекса теоретических понятий, необходимых для формирования культурно-теоретического мышления учащихся;
 
4) периодическое развитие системы теоретических понятий по спирали;
 
5) организация системных взаимосвязей между учебной и внеклассной учебно-воспитательной работой.
 
Культурно-ориентирующая модель
 
Отдельный курс «Основы русской культуры» вводится в начале каждого этапа школьного образования в 1-2-х, 5-6-х и 10-11-х классах. Возможна интеграция этого курса с одним или несколькими предметами: этика, социальные знания, литература, музыка, изобразительное искусство, труд, естествознание –  Комплекс внеклассных учебно-воспитательных культурных мероприятий проводится на протяжении всех лет обучения.
 
Культурно-развивающая модель
 
Отдельный курс «Основы русской культуры» вводится в конце каждого этапа школьного образования – в 3-4-х, 8-9-х, 11-12-х классах. Возможна интеграция этого курса с одним или несколькими предметами: этика, социальные знания, литература, музыка, изобразительное искусство, труд, естествознание  Комплекс внеклассных учебно-воспитательных культурных мероприятий проводится на протяжении всех лет обучения.
 
Культурно-блочная модель
 
Содержание курса «Основы русской культуры» изучается блоками в 1-3-х, или 6-8-х, или 11-12-х классах.  Возможна интеграция с одним или несколькими предметами: этика, социальные знания, литература, музыка, изобразительное искусство, труд, естествознание. Комплекс внеклассных учебно-воспитательных культурных мероприятий проводится на протяжении всех лет обучения.
 
Культурно-системная модель
 
Курс «Основы русской культуры» изучается как отдельный предмет в каждом классе. Комплекс внеклассных учебно-воспитательных мероприятий модернизируется таким образом, чтобы обеспечить системное приобщение учащихся к основным достижениям русской культуры. Школа сама определяет количество уроков в каждой параллели классов и тематику культурно-воспитательных мероприятий по науке, технике, искусству, религии.
 
Этнокультурный приоритет
 
В школе русской культуры безусловным приоритетом должно быть этнокультурное развитие учащихся. Этнокультурное развитие предполагает, что процесс образования и главным образом интеллектуального развития учащихся осуществляется на родном русском языке с постепенным включением учебных и развивающих материалов на латышском и других языках, по выбору детей и родителей.
 
Процентное соотношение языков обучения определяет сама школа для каждого конкретного класса с учетом лингвистических возможностей учащихся.
 
Принципиальные положения мировой практики этонкультурного билингвального образования:
 
1) первоначальное обучение и развитие учащихся осуществляется на родном языке;
 
2) параллельно происходит развитие мыслительной и речевой деятельности на латышском или иностранном языке;
 
3) выделяются основные элементы содержания - задания, алгоритмы их выполнения и речевые формы на латышском языке, которые используются параллельно с элементами содержания на русском языке;
 
4) конструируется постепенно усложняющаяся система билингвального содержания для развития мыслительной и речевой деятельности на двух языках;
 
5) этнокультурное билингвальное развитие учащихся осуществляется постепенно с учетом реального овладения учащимися латышским языком без каких-либо процентных норм;
 
6) постоянно контролируется качество образования на родном языке и особенно уровни предметного развития учащихся на родном и латышском языках;
 
7) в случае снижения уровня развития на родном языке проводятся дополнительные занятия на родном языке.
 
Реализацию любой модели культурного образования в школе рекомендуется осуществлять на основе общих правил развивающего образования.


X

.:Напишите нам письмо:.

* Обязательные поля..









* Текст сообщения.
Введите текст с картинки :
X

.:Подписка:.

* Обязательные поля.





Введите текст с картинки :

Подписка дает возможность автоматически получать обновления разделов «БИБЛИОТЕКА» и «ЛЕКТОРИЙ».