LV
Вернуться на главную
О работе с гиперактивными детьми
В каждом классе среди учащихся имеются дети с холерическим темпераментом.
Они могут быть гиперактивными и сверхэнергичными.
Таким детям трудно контролировать свои эмоции, в том числе – агрессию.
Они, особенно в начальной школе, могут быть вспыльчивыми и обидчивыми. Им трудно вовремя остановиться, т.к. процессы возбуждения в ЦНС у них преобладают над процессами торможения.
Холерикам трудно «успокоиться» после игры, урока спорта, прогулки, т.е. переключиться от активной физической деятельности к школьным занятиям (выполнению домашних заданий). Для них вообще трудны любые занятия, требующие усидчивости, концентрации внимания и размеренной, системной работы.
Неутомимость у них проявляется при двигательной активности (уроки спорта), а также на интеллектуальных занятиях, при активном общении, а не пассивном слушании. В групповых играх, диспутах эти дети стремятся быть в центре внимания. Они болезненно относятся к критике. Критика в отношении таких детей может привести даже к обратному эффекту – отрицанию всего и вся.
Целесообразно привлечь гиперактивных детей к помощи другим; сделать их причастными к совместной деятельности класса или группы учеников. С одной стороны, нужно объяснять таким детям чёткие требования, с другой – они очень нуждаются в поощрении.
Гиперактивность – это далеко не только поведенческая проблема или результат плохого воспитания в семье или ДДУ. Это – нейропсихологический диагноз, хотя и не болезнь.
Проблему гиперактивности ребёнка трудно и даже невозможно решить только волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждением. Нужна система мер.
Гиперактивному ребёнку, по объективным причинам, до подросткового возраста очень трудно справиться с нейрофизиологическими проблемами.
Дисциплинарные меры воздействия – замечания, окрики, нотации, наказания – не оказывают позитивного воздействия на поведение и даже могут его ухудшить.
Что делать? Универсального рецепта нет. К таким детям необходим индивидуальный подход.
1.    Т.к. холерикам (гиперактивным детям) трудно сосредоточиться, следует на уроках свести к минимуму отвлекающие факторы.
Например, посадить таких детей за первые парты или в центральном ряду.
2.    По возможности работать с такими детьми индивидуально. Дозировать выполнение задания большого объёма, предлагать его в виде последовательных частей, контролировать выполнение каждой части, внося необходимые коррекции.
3.    Для гиперактивных детей важно иметь возможность, в случае затруднения с выполнением того или иного задания, быстро обратиться за помощью к педагогу.
4.    Похвала для таких детей имеет особое значение. Формирование «чувства успеха» может повысить у них учебную мотивацию.
5.    Для воспитания дисциплинированности холериков педагогу следует сочетать авторитарно-демократический стиль руководства, т.к. именно при таком руководстве у ученика развиваются навыки саморегуляции поведения и подчинения учителю.
Целесообразно уменьшить критику, но предъявить разумную требовательность, при этом, в некоторых ситуациях, оставлять выбор за самим учеником (делиться ответственностью).
В идеале – строить учебно-воспитательный процесс желательно на положительных эмоциях.
6.    В 1 – 4 классах холерики – гиперактивные дети особенно требуют свою порцию любви и внимания. Например, прикосновение учителя к его кисти или плечу может его успокоить. Можно пожать ребёнку руку и в том случае, когда вы хотите его поощрить.
7.    Нужно постараться сменить своё раздражение на спокойное и последовательное отношение к холерикам.
Иногда даже игнорировать их вызывающие поступки и поощрять их успехи и хорошее поведение.
Гиперактивные дети не умеют ждать, не понимают отсроченных поощрений или наказаний ( не связывают их со своими поступками).
8.    В начальной школе (1 – 2 класс, по возможности) желательно проводить урок или его часть в игровой форме с использованием интервалов (1 – 2 мин.) для эмоционально-психологической разгрузки.
9.    Полезно во внеурочное время энергию таких детей направить в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради, полить цветы и т.д.
10.                    Архиважно не допустить попадание таких детей в статус «отверженных». Нужно учить их дружить с другими детьми, последовательно корректировать их поведение.
 
Некомфортность в коллективе – снижает и мотивацию учения.
Межличностная коммуникация одноклассников, профилактика конфликтных ситуаций, сплочение классного коллектива, формирование жизнерадостной атмосферы взаимоуважения и сотрудничества; порядок в помещении имеет первостепенное значение как для гиперактивных, так и для других детей в достижении положительного результата в обучении и воспитании.
Гиперактивным детям, как и всем остальным, рекомендуется совместная общественно полезная деятельность, в которой школьники приобретают и закрепляют навыки организованного поведения, привыкают выполнять просьбы, поручения, требования педагогов, приучают к исполнительности, ответственности, сознательной дисциплине.
Задумаемся!
 
 
Я.Г.Плинер, Dr.paed.




X

.:Напишите нам письмо:.

* Обязательные поля..









* Текст сообщения.
Введите текст с картинки :
X

.:Подписка:.

* Обязательные поля.





Введите текст с картинки :

Подписка дает возможность автоматически получать обновления разделов «БИБЛИОТЕКА» и «ЛЕКТОРИЙ».