LV
Вернуться на главную
Оценка научно-методической работы педагога
            Научно-методическая работа педагога есть процесс решения педагогических проблем в своей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется по двум главным направлениям – повышение профессиональной квалификации и педагогическое творчество.
 
Критерии для оценки уровня повышения квалификации педагога
Удовлетворительный. Педагог имеет среднее специальное или высшее образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится анализ проблем педагогического процесса, результаты которого отражается в выступлениях на школьных семинарах.
Хороший.  Педагог имеет высшее образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится анализ проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в магистерской работе, публикациях, рефератах для школьных или городских методических семинаров и научно-практических конференций.
Оптимальный. Педагог имеет высшее педагогическое образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится анализ проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в докторской работе, публикациях, рефератах для городских или республиканских научно-практических конференций. Учитель ведет (выступает) курсы и семинары для преподавателей по своему предмету.
Высокий. Педагог имеет высшее педагогическое образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится анализ проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в докторской работе, публикациях, рефератах для городских или республиканских научно-практических конференций. Учитель ведет (выступает) курсы и семинары для преподавателей по предметному циклу или общим проблемам педагогики и психологии.
 
 
Критерии для оценки уровня педагогической новизны методических материалов
Удовлетворительный. Педагог создал методические материалы в соответствии с рекомендуемыми образцами, которые обеспечивают выполнение требований стандарта.
Хороший. Педагог создал методические материалы с использованием новационного опыта, которые обеспечивают перевыполнение требований стандарта.
Оптимальный. Педагог создал комплект методических материалов, с использованием новационного опыта и собственных оригинальных методов, форм и технологий, которые обеспечивают значительное перевыполнение требований стандарта. Комплект опубликован и (или) удостоен высоких оценок на региональных и государственных педагогических выставках, конференциях, семинарах.
Высокий. Педагог создал новационный комплект методических материалов, с использованием новационного опыта и собственных оригинальных методов, форм и технологий, которые обеспечивают значительное перевыполнение требований стандарта. Комплект опубликован и (или) удостоен высоких оценок на государственных и международных педагогических выставках, конференциях, семинарах.
  
Критерии для оценки эффективности исследовательской функции учителя.
Неудовлетворительный. Учитель не имеет среднего специального или высшего образования, не посещает курсы и не занимается профессиональным
самообразованием. Не проводится исследование проблем педагогического процесса.
Критический. Учитель имеет среднее специальное или высшее образование, не посещает курсы и не занимается профессиональным самообразованием. Не проводится исследование проблем педагогического процесса.
Удовлетворительный. Учитель имеет среднее специальное или высшее образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится исследование проблем педагогического процесса.
Хороший. Учитель имеет высшее образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится исследование проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в магистерской работе, публикациях, рефератах для школьных или городских методических семинаров и научно-практических конференций.
Оптимальный. Учитель имеет высшее педагогическое образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится исследование проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в докторской работе, публикациях, рефератах для городских или республиканских научно-практических конференций. Учитель ведет курсы и семинары для преподавателей по своему предмету.
Высокий. Учитель имеет высшее педагогическое образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится исследование проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в докторской работе, публикациях, рефератах для городских или республиканских научно-практических конференций. Учитель ведет курсы и семинары для преподавателей по предметному циклу или общим проблемам педагогики и психологии.
 
Критерии для оценки эффективности конструктивной функции учителя.
Удовлетворительный. Дидактические материалы учителя обеспечивают выполнение требований стандарта.
Хороший. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения других авторов и материалы составленные учителем: программа, тематические планы, конспекты уроков, комплекты задач, карточки для учащихся, наглядные пособия.
Оптимальный. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения составленные учителем: стандарт, методические пособия, учебники.
Высокий. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения на основе принципов сотрудничества и сотворчества, составленные учителем: стандарт, программа, методические пособия, учебники и наглядные средства.
 
 
Рекомендации
по подготовке эссе о научно-методической работе педагога
 
Эссе по научно-методической работе желательно составить по следующему плану:
1. Проблема применения известной методики, программы.
2. Описание методической разработки педагога, примеры конкретных методик, фрагментов или этапов урока, классного часа, мероприятия. Достигнутый эффект.
3. Трансляция методической разработки – публикации, выступления на творческих мастерских, семинарах, конференциях.
4. Сравнение методической разработки с аналогичными методиками других авторов.
5. Соотношение методической разработки с педагогическими теориями и прежде всего теорией педагогики сотрудничества.
 
Валерий Бухвалов, Dr.paed.


X

.:Напишите нам письмо:.

* Обязательные поля..









* Текст сообщения.
Введите текст с картинки :
X

.:Подписка:.

* Обязательные поля.





Введите текст с картинки :

Подписка дает возможность автоматически получать обновления разделов «БИБЛИОТЕКА» и «ЛЕКТОРИЙ».