LV
Вернуться на главную
Староверова Инга Юрьевна

Педагог-организатор.

 

Некоторые приёмы работы с гиперактивными детьми  
 
В последние годы всё чаще звучит словосочетание гиперактивный ребёнок. Почему? Не потому ли, что в последнее десятилетие количество таких детей заметно увеличилось. Гиперактивных детей становится всё больше и больше, особенно среди мальчиков. Специалисты обозначают это состояние как ”синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
 
В этом учебном году в 1-ом классе из 8 уч-ся трое мальчиков отличаются от остальных детей неуместной и избыточной активностью, слабой концентрацией внимания. Например, Кирилл и Дима не могут спокойно сидеть на стуле, крутятся, вертятся, качаются на стуле. Кисти и стопы находятся в постоянном движении. Максим встаёт во время урока и ходит по классу. У этих мальчиков проблемы в общении с одноклассниками. Они очень болтливы, в игре с трудом дожидаются свои очереди, на вопросы часто отвечают не задумываясь, не дослушав их до конца.
 
На уроке гиперактивный ребёнок плохо удерживает внимание. Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкцией и справиться до конца с выполнением определённого задания.
 
Для гиперактивных детей характерна отвлекаемость. Большой проблемой является неспосбность подавитьотклик на внешнего раздражителя, будь то сигнал или событие.
 
Дима, Кирилл и Максим создают проблемы не только на уроке, но и на перемене, вовлекают в проблемы других детей, докучают одноклассникам и не вызывают дружеских чувств. Этих детей ни на минуту нельзя оставить без присмотра. Кирилл укусил Максима, Дима ударил Кирилла.
 
Как нам, учителям, реагировать на поведение и поступки этих детей? Возможно ли научить их? Как организовать урок, чтобы остальные дети не страдали и получали достаточно внимания со стороны учителя?
 
Как беседовать с родителями таких детей? Мы, учителя, не вправе ставить диагнозы, мы не врачи. Но необходимо деликатно посоветовать родителям получить консультацию специалиста (детского невропатолога или психоневролога).
 
Важно определить, действительно ли мы имеем дело с синдромом гиперактивности. Ведь подвижность – это естественное качество нормально развивающегося жизнерадостного ребёнка. Точный диагноз поможет понять, какая помощь нужна со стороны взрослых нашим несносным. Психолог подскажет, как скорректировать поведение ребёнка адекватным отношением к нему в семье и школе, это может быть и квалифицированное медика – ментозное воздействие.
 
Практические рекомендации учителям гиперактивного ребёнка
 
Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении.
 
1. Изменение окружения.
 
  • Изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;
 
  • Работу с гиперактивным ребёнком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски;
 
  • Измените режим урока с включением физкультминут;
 
  • Разрешайте гиперактивному ребёнку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса;
 
  • Предоставьте ребёнку возможности быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;
 
  • Направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д
 
2. Создание положительной мотивации на успех:
 
  • Введите знаковую систему оценивания;
 
  • Чаще хвалите ребёнка;
 
  • Расписание уроков должно быть постоянным;
 
  • Избегайте завышенных или занижённых требований к ученику с СДВГ;
 
  • Используйте приёмы проблемного обучения;
 
  • Используйте на уроке элементы игры и соревнования;
 
  • Большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя выполнение каждого из них;
 
  • Создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребёнок может показать свои сильные стороны и стать экстерном в классе по некотоым областям знаний;
 
  • Научите ребёнка компенсировать нарушенные функции за счёт сохранных;
 
  • Игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные;
 
  • Стройте процесс обучения на положительных эмоциях;
 
  • Помните, что с ребёнком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!
 
3.Коррекция негативных форм поведения:
 
  • Способствуйте элиминации агрессии;
 
  • Обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;          
 
  • Регулярно его взаимоотношение с одноклассниками
 
4.Регулирование ожиданий:
 
  • Объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро;
 
  • Объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребёнка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения к гиперактивному ребёнку.
 
Дэвис Татьяна Алексеевна,
классный наставник
 
Староверова Инга Юрьевна,
педагог- организатор
 
 


X

.:Напишите нам письмо:.

* Обязательные поля..









* Текст сообщения.
Введите текст с картинки :
X

.:Подписка:.

* Обязательные поля.





Введите текст с картинки :

Подписка дает возможность автоматически получать обновления разделов «БИБЛИОТЕКА» и «ЛЕКТОРИЙ».