LV
Вернуться на главную
Еще раз о гендерной педагогике

Хорошие родители все больше значения придают образованию детей, их умственному развитию.  

Начиная с детского сада, они все больше обращают внимания на занятость ребенка и стараются сделать его досуг, его игры полезными и продуктивными.  
Игра для ребенка – своеобразная учеба и работа. Он много узнает о себе, о жизни и об окружающем его мире.  
Игра дает возможность научиться тому, как надо учиться.  
В целом, и умственные, и физические навыки ребенка, и его особые способности, и его обычные психические реакции глубоко обусловлены характером игры.  
Что значит для ребенка игра?  
В школьном возрасте основным видом деятельности ребенка становится обучение. Но игра остается в его жизни и значит не чуть не меньше, чем учеба.  
Любопытство, потребность активно действовать побуждают ребенка играть. Именно это формирует главное богатство человека – его интересы.  
Поэтому одна из задач школы – преподавать предметы в такой интересной форме, чтобы ребенку самому захотелось узнать, изучить, запомнить.  
Вот почему современная педагогика, особенно в начальной школе (1-4 классы) рекомендует использовать на уроке игровые ситуации, игровые элементы, игры.  
Игры позволяют определить на ранней стадии пробелы в знаниях. Воспитывают терпимость, дружелюбие, снижают агрессивность. Коллективная игра, общение повышает запоминаемость материала по сравнению с обычным уроком в несколько раз.  
Позволю себе дать несколько рекомендаций учителям и родителям – организаторам игры.  
На первых этапах игры постарайтесь воздержаться от личных комментариев, особенно от осуждения нерадивых детей.  
Не объявляйте перед игрой учебную цель. Если вы сами играете вместе с детьми, то правила для всех одинаковы. Не нарушайте ход игры. Не вмешивайтесь в нее без необходимости. Доверяйте судейство самим играющим. Разрабатывайте условия игры с детьми.  
Интересно, что до 5-6 лет дети почти не разграничивают игры на «мальчишечьи» и «девчоночьи», но в более «зрелом» возрасте отношение к играм в большей или меньшей степени уже определяет пол ребенка.  
Время полоролевого развития для ребенка это – 6-11 лет.  
Мальчики и девочки уже по-разному воспринимают и исполняют условия игры, а также школьные обязанности.  
К сожалению, различия, особенности мальчиков и девочек мало учитываются в семье и практически не учитываются в школе.  
Преподавание, как правило, рассчитано на некое бесполое, усредненное существо. А ведь школа – место, где дети получают не только знания, но и социальные навыки.  
Очень многие установки, в том числе и взаимоотношения полов, усвоенные детьми в школьном возрасте, остаются у людей на всю жизнь.  
Разный пол – разный мозг  
Обучая, воспитывая детей, предлагая им различные игры, для большей успешности нужно не только применять индивидуальный подход, но и учитывать гендерную принадлежность.  
У мальчиков больше развиты левые полушария мозга – речь, рациональное мышление. Они лучше работают (выполняют задания) в одиночку. Требуется двигательная разрядка. Утомляемость к концу работы выше, чем у девочек. Повышается интерес к заданию при материальном поощрении успеха. Степень влияния и помощи педагогов (родителей) ниже, чем у девочек.    
Информацию они воспринимают и перерабатывают медленнее, чем девочки, но более последовательны. Мальчики прежде всего видят смысл и сразу переходят к действию. Плохо воспринимают повторы. Поэтому их нужно ободрять.  
Похвала для них не имеет столь большого значения. Мальчикам важно знать, что оценивается в их деятельности. Они меньше чем девочки отступают от правил.  
Адаптироваться к несвойственным для них видам деятельности мальчикам трудно, поэтому в нестандартной ситуации они стараются выйти из под контроля взрослых.  
При ответе на вопрос мальчики обычно смотрят в окно или в другую сторону. Мальчишки могут не только выполнять задания, но и жить игрой, быстро снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность.  
При оценке «плохо слушали» у них активизируются слуховые отделы головного мозга. При оценке «плохо выполнили» они вновь переживают фрагменты деятельности, которые оцениваются.  
У девочек больше развиты правые полушария, проявление эмоций. Они лучше работают в смешанной по полу группе. Более усидчивы, исполнительны. Повышается интерес к заданию при эмоциональном поощрении успеха. Степень влияния со стороны родителя, педагога высокая.  
Девочки все видят в образе. Смысл считывают хуже, требуется время. Любят много повторений, значит, следует повторять. Похвала для них – движущая сила. Девочкам важно «быть хорошими» в глазах взрослых. Для них менее важно, что оценивается в их деятельности. В ходе работы, игры они могут вносить изменения.  
Легче приспосабливаются чем мальчики к меняющимся условиям, навязанным взрослыми. Девочки при ответе чаще всего смотрят в лицо маме, папе, учителю, улавливают оттенки мимики, указывающие на правильность или неправильность ответа; могут моментально корректировать свой ответ.  
Для девочек главное – установить контакт со взрослым, т.е. правильно выполнить задание. В ситуации, вызывающей эмоции, у них резко возрастает активность мозга. Все структуры мозга находятся в состоянии возбуждения.  
Девочкам не следует сразу говорить, что они плохо или неверно выполнили задание, т.к. бурная реакция не позволит им осознать, в чем именно они ошиблись или неправы.  
Почему я пишу об азах гендерной педагогики во второй раз (первая статья опубликована в январе)? Во-первых, потому, что многие родители и учителя об этом ничего не знают. Во-вторых, убежден, что, учитывая различия полов, мы сможем лучше обучать и воспитывать наших детей и в школе, и дома. И, наконец, в-третьих, в статье уделено внимание и игре, потому что игры формируют у детей умение понимать и оценивать свою личность, а также личность и деятельность других людей, помогают формировать не только навыки и интересы ребенка, но и учат делать выбор, т.к. игра – это всегда возможность выбора, да и в игре ребенок зачастую подражает взрослым. Умение делать выбор поможет ребенку в будущем найти место в жизни, стать более успешным.
                                           Яков Плинер,
доктор педагогических наук
 


X

.:Напишите нам письмо:.

* Обязательные поля..









* Текст сообщения.
Введите текст с картинки :
X

.:Подписка:.

* Обязательные поля.





Введите текст с картинки :

Подписка дает возможность автоматически получать обновления разделов «БИБЛИОТЕКА» и «ЛЕКТОРИЙ».